人物履历

冯健安，字美溯，艺名书剑，墨苔斋主人，生于1977年7月，广东新会人，本科学历，中共党员，美术教育工作者、优秀书画指导教师。国家一级美术师；全国书画艺术委员会副主席；北京京华阁书画院副院长；北京当代翰墨文化艺术院山东青岛分院名誉副院长；中国楹联学会会员；人民美术艺术家委员；中宣盛世国际书画院院聘画家；中国楹联学会中宣盛世文化艺术交流中心会员；全国名人书画艺术界联合会委员；国臻艺苑书画院院聘理事；中外名人艺术网“特级书画师”；全国中小学书法教学联盟成员；收藏天下全国数字电视频道栏目学术指导与特邀艺术家。

简介及优秀作品入编《心纳万境》、《科教兴国》、《世纪辉煌》、《大家风范》、《奋斗中国人》、《领航中国当代艺术卷》等二十多部书画典籍，同时被邀入千龙网、中国网、央视网、中国新闻网、人民美术网、世界名人书画网、泰晤士报、中国拍卖网等网络报道。被授予“人民艺术家”、“德艺双馨人民艺术家”、“最具收藏价值艺术家”、“二十一世纪中国文化名人”、“中华艺术家形象大使”、“青年杰出艺术家”、“青花杯.中国传统文化最高成就奖”、“中国百位杰出艺术家”、“2022年全国两会新闻艺术家”、“北京冬奥会艺术形象大使”、“新时代杰出艺术家”等荣誉称号。2017年参加心纳万境－首届国展美术名家邀请展；作品在2018年10月15日（美国东部时间）美国纳斯达克证券交易所大屏进行荣誉展播；参加中欧文化交流匈牙利书画邀请展并授予中匈文化艺术传播大使；入选北京地铁《艺脉相承》主题巡展。

获得荣誉

被授予“人民艺术家”、“德艺双馨人民艺术家”、“最具收藏价值艺术家”、“二十一世纪中国文化名人”、“中华艺术家形象大使”、“青年杰出艺术家”、“青花杯.中国传统文化最高成就奖”、“中国百位杰出艺术家”、“2022年全国两会新闻艺术家”、“北京冬奥会艺术形象大使”、“新时代杰出艺术家”等荣誉称号。

浅谈小学书法课堂有效性的四要素

广东省江门市新会区睦洲镇睦洲小学 冯健安

汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性和实用性，也是传播文明信息的主要工具，而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。随着电脑、手机的普及，有些人误以为书写不重要了。因而没有必要写字练字了，不少青少年的字书写马马虎虎，字的笔画凌乱，结体散架，没法阅读。基于此，近些年从中央教育部到各学校都重视了青少年的汉字书写，从而让学生热爱文字，养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力,这是现代中国公民应有的基本素养。

当下小学的书法教材琳琅满目，对课堂教学的指导也各不尽相同，各校的书法课堂也开展的形式多样，也不知道怎样的课堂更实效。究竟如何的小学书法课堂才算是有效的呢？我认为有效的小学书法课堂须具备知识性、趣味性、专业性和情感性四个要素，满足了这四个要素就是合格的小学有效的书法课堂了。

一、知识性。每个学科的课堂都应有知识性，这个是必须的，如果没有新的知识点，就是不负责任的课堂，所以每节课须有明确的知识点，这是一节课的灵魂，教师绕围新知识点在课堂上为学生解决它的重点和难点。例如书法的书写姿态，画笔写法，偏旁部首、汉字结构和书写规律等都是每节课的知识点，都待老师协助学生解决。每堂课都通过复习旧知识而进入新的知识的学习，这样的课堂才有关联性和合理性。

二、趣味性。小学阶段的学生特点很突出，就是定力不足，精神容易分散，但又乐于游戏，一堂有趣味的课能大大提高小学生的学习积极性和学习效率。其实不单是小孩，成人学习也喜欢游戏，喜欢有趣味的学习，所以有趣味性的课堂对小学生犹为重要了。当然这个趣味也不是全程趣味，可以在课堂上设几个趣点，课前的趣味就要更浓，这样才让孩子有兴趣地跟着老师的指挥棒很好地完成这节课的任务。例如书法课的初段学习笔画时对学生讲讲笔画的由来以及其演变，也可以让学生画画笔画特征，然后形象添加成简单图画，这样把写字的单一泛味变成了生动有趣的书法课堂。

三、专业性。科目的专业知识不单等同上述的知识性，还包括课堂过程中的专业述语和专业行为。更为重要的是书法课堂的学习规律，教师在教学过程中为学生创设了一些学习规律，在长期的学习中学生能养成习惯，课外可以形成一种学习习惯，可以自主延续学习，并收到较好的效果，这个就是课堂的专业性。

四、情感性。情感是指良好性情的培养和丰富感情的升华。书法课不能单看成是写字课，把字的书写方法教给学生，让学生写好字就算是完成任务，这个观点是错误的。我们中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术．汉字是融入中华的礼仪谦让等传统文化代表，更有它严格的书写法则，所以学习书法就是学做人学做事懂法规。书法的情感性大致体现在以下几个方面：（一）通过学习书法培养孩子的耐力和自信心，使学生提高专注力，因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入，使学生养成专心致志学习习惯。（二）通过学习书法提高人的整体能力。书法课的的临摹习惯和书法作业的布局能力会让学生的思考和处理事物的角度、方法、视野和境界得到很大的提高，他能用艺术的眼光看待和处理事物，他就很可能取得更大的成功。（三）通过学习书法提高个人修养与文化素质。学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养，形成书法特长及爱好，对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。（四）促进生理心理的健康发展和良好习惯的养成。书法教学活动能够激发学生的求知欲，对字帖的观察与分析，对书写过程的思考与领悟，对书法习作的评价与反思，将有助于儿童思维能力的全面提高，对处事的态度和整体把控度都会很合当。同时在这个充满书香和传统的书法课堂上，很多传统的礼仪行为习惯都可以殖入到教学的各个环节中，让学生能形成一种习习惯，慢慢地改变自己，升华到一个人格完整的合格公民。一堂优秀的课没有比学到新知识的同时又学到做人做事的道理更有说服力了。

    小学的课堂就是要具备知识性、趣味性、专业性和情感性四个要素才是合格的、有效的课堂，原本泛味的小学书法课堂更是如此。

趣谈语文课与美术的有机结合

广东省江门市新会区睦洲镇睦洲小学   冯健安

新课标教材真正体现了文化本一体的特点，任何科目都没有绝对的分界线，只能说是具有特定的区域性，要学好某一门学科就必须很好地联系好每一门学科，因为他们是血脉相连、相辅相成的。我同教了语文与美术有十四年了，在教学过程中我不但常在语文课堂上利用简笔画来辅助教学的开展，利用美术去理解和体会文中的意景，而且我还发现美术里的艺术技法于语文教材里也屡见不鲜，因而在语文教学上我常利用美术一些知识为学生作作引导，在语文课里让学生受到很好的启迪。下面我便将这些乐趣与大家分享。

一、体会意景，有效地推动了语文课堂教学的开展。

美术可以培养学生的创新精神和实践能力，发展学生创造美好的愿望和能力，陶治学生的高尚情操。小学语文课本中有很多优美的古诗和具有诗情画意的文章，学生在学语文时，必须通过会领悟语言文字，才能体会作者的写作意图，在意简的文字里要经过多读才能在头脑中形成一幅幅生动的画面，才能体会到作者的情感。而在学习古诗词时，我会每每利用画面来表达诗词中的意景，如学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我在黑板上画了一幅简笔画：作者李白站在黄鹤楼下的送别台上，面对着滔滔的长江水，望着远处将要消失的白帆。这样的一个画面，让学生对着画面来听着老师讲李白与浩然的友谊，体会作者此情此景的感情。在讲《独坐敬亭山》一诗时，我让学生读了几回文章后，再按照每句诗句进行意景再现，要求学生在白纸上把你在诗句中读到的景象用笔画下来，目的是让学生在体会诗意的同时把每一句诗变成一个画面牢牢的记在脑海中。这方法真凑效，画完后，把他们的作品拿到讲台上点评，学生都能说出作者此时孤独的心境，也很容易地背出这首诗来，值得欣喜的是大大提高了语文课堂的活跃气氛，提高了学生的学习兴趣。这种语文课堂用上美术来互相交融、互相联系，证实了他们是最佳的结合体。

二、语文学习中的美术技法，是理解语文的最好启迪。

１、整体与局部

绘画的整体布局是非常讲究的，如果整体布局不合理，色彩再丰富也是徒劳的，它正与作文的结构一样，作文的整体结构是体现文章的紧密性与逻辑性，是决定作文是否优秀的先决因素。而绘画的局部刻画又要讲究主次，局部的刻画不能平均分配色彩，要注重主体和突出主体，次体要服从主体，为主体起到衬托的作用。作文的局部刻画也一样，要详略得当，主次分明，次体要为主体服务，不能喧宾夺主，细致地刻画主体部分，这样才能将文章的中心表达出来。整体与局部他很好地为语文作文课里指导学生写作了诠释。

２、白描

原是中国画的一种技法。即画人物或花卉时，仅用单线平涂勾勒，不着颜色或略施淡墨垢画法。写作上指用最简炼的笔墨，描摹事物的特征，勾勒人物的形象。它可用于写景、叙事、写人。比如《中彩那天》写父亲还车给库伯的时候：“话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他拨打电话号码，是打给库伯的。”这里，对父亲的描写没有铺陈式的精雕细刻，也没有重彩般的入微细画，只通过我描写了父亲进门和打电话的两个动作，但很好的把父亲这一种不贪图不义之财，做人要讲诚信的高贵品质勾画出来了。语文课中白描的运用也不少。

３、渲染

渲染是中国画中用水墨或浅色烘染形象，分清阴阳前后的空间关系，以增强艺术效果的一种技法。写作上指通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写、形容和烘托，以突出形象，表现中心。例如《夜莺的歌声》，作家开篇浓墨重彩写战斗结束后那村庄一片死寂，到处还弥漫着硝烟，是一片恐怖的景象，突出了坐在河边的的夜莺是那么的勇敢，那么的有智慧。为下文夜莺如何诱敌歼敌作了很好的铺垫。文章最后又把开头的那些具有很强渲染力的景象再现出来，夜莺还是很勇敢的做着为游击战诱敌歼敌的神圣任务。如此情景渲染，让夜莺的小英雄形象刻入读者的脑海里。

４、漫画

用来讽刺、批评或赞扬某种社会现象的一个画种。多以夸张、比喻、象征等手法来表现，写作上指借助这种手法来表现人物，以获诙谐、幽默之效。如《小英雄雨来》写鬼子用尽办法都没法套出八路军的下落的时候的刻画：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”这一漫画笔法，形象地勾勒出了鬼子军官可怕凶残的丑态，形象是那么的丑陋可笑，动作是那么的凶恶残暴，使客观的真实与艺术的真实融为一体，给人的印象十分深刻。

５、烘托

有首古诗说：“柳枝西出叶向东，此非画柳实画风。风本无形不上笔，巧借柳枝相形容。”这种“借柳画风”的技法就是烘托法。写作上指利用事物同近似或对立的条件，以一些事物作陪衬来突出某一事物。如肖复兴《那片绿绿的爬山虎》，在少年时叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到家作客，使“我”受益匪浅的成长经历。在文章结尾时描写了窗外那片浓浓的的爬山虎显得虎虎有生气，在“我”眼前那片爬山虎总是那么绿。则面烘托出叶圣陶先生对文学一丝不苟，对人平易近人，对“我”的成长起到了很重要的作用，他就像爬山虎一样，永远在我的脑海中绿着，虎虎有生气。

６、工笔

工笔在中国画中是一个品种，常常采用精细的线条和细腻的色彩表现对象。写作上指对景物或人物作细腻的描绘，以凸现某一特征。如《挥手之间》描绘毛泽东同志的“挥手”动作：“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。”这个典型的工笔描写，把挥手这个极简单的动作，作了相当细腻的描绘，恰似一组长距离的慢镜头，逐次拉开，最后用一特写镜头定格，于是树起了一座“手”的丰碑。正是得力于这一工笔描绘，才充分体现了毛泽东同志力挽狂澜的坚毅气魄和扭转乾坤的伟大精神。

　　语文的语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式；精彩的文章能生动细致地表达事件，而美术图画却能形象地再现这种文字情境。在语文课堂教学中合理地利用美术来再现文字情境，便会让学生很好地理解课文，并容易体会到作者的情感，这确实是难得的结合因素。这样不仅能让学生深地理解课文的内容而且还能很好的调动学生的学习热情和积极性。语文课与美术的有机结合不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养和课堂质量。

出版著作

简介及优秀作品入编《心纳万境》、《科教兴国》、《世纪辉煌》、《大家风范》、《奋斗中国人》、《领航中国当代艺术卷》等二十多部书画典籍，同时被邀入千龙网、中国网、央视网、中国新闻网、人民美术网、世界名人书画网、泰晤士报、中国拍卖网等网络报道。